Apprendre à apprendre : une compétence pour l’avenir

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Au XXIe siècle, l’évolution de la technologie conditionne les normes sociales auxquelles les individus doivent faire face. En conséquence, il est nécessaire de générer des changements dans les fondements de l’éducation, en développant chez les étudiants des compétences telles que apprendre à apprendre L’objectif est de leur permettre de continuer à apprendre de manière autonome tout au long de leur vie.

Apprendre à apprendre est l’une des compétences clés incorporées par le LOE pour faire face aux nouveaux défis et qui continue d’être présente avec l’entrée en vigueur de la loi.

La Commission européenne le définit comme suit :

« Le La capacité à poursuivre et à persévérer dans l’apprentissage, à organiser son propre apprentissage, ce qui implique une gestion efficace du temps et de l’information, individuellement et en groupe.

Cette compétence comprend le la prise de conscience de ses propres besoins et processus d’apprentissageL’identification des opportunités disponibles, la capacité à surmonter les obstacles afin d’apprendre avec succès. Elle comprend l’acquisition, le traitement et l’assimilation de nouvelles connaissances et compétences, ainsi que la recherche et l’utilisation de conseils.

Apprendre à apprendre signifie que les étudiants s’engagent à construire leurs connaissances à partir de leurs expériences d’apprentissage et de vie afin de réutiliser et d’appliquer les connaissances et les aptitudes dans divers contextes : à la maison, au travail, dans l’éducation et l’instruction. La motivation et la confiance en soi sont essentielles à la compétence d’une personne.

Héctor Ruiz, expert en la matière, explique l’importance d’apprendre à apprendre.

Les processus émotionnels jouent un rôle important dans l’apprentissage et dans cette compétence. D’une part, il faut être conscient des émotions qui déclenchent, maintiennent et bloquent l’apprentissage. D’autre part, il faut savoir comment réguler ces émotions de manière appropriée.

C’est en questionnant et en défiant constamment le monde, en cherchant à renforcer les intérêts et en se sentant à l’aise pour les étudier que les élèves pourront s’engager dans leur apprentissage.

Prendre conscience de ses propres pensées

Discuter avec les élèves de ce qu’est l’apprentissage, des croyances préconçues sur ce qu’est l’intelligence et ce que c’est que d’être intelligent les aidera à prendre conscience de leurs pensées et facilitera la modification des idées fausses et simplistes.

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Réguler les processus d’apprentissage

Tout d’abord, les apprenants doivent se demander quels sont les objectifs de la tâche, les critères de qualité qui détermineront si la tâche est bonne ou mauvaise. Ensuite, il s’agira de planifier sa résolution, de la contrôler et de l’évaluer.

Aider les apprenants à faire des attributions internes et contrôlables facilite les possibilités de changement.

Utiliser l’écriture épistémique

Le langage écrit présente des caractéristiques qui favorisent le raisonnement et, en l’occurrence, l’apprentissage. L’écriture favorise la communication, l’expression et la consolidation des connaissances et la production d’idées.

En ce sens, l’écriture favorise l’établissement de liens entre les différents aspects du contenu.

Travail collaboratif

Travailler avec d’autres personnes permet de prendre conscience de ses propres processus cognitifs et émotionnels, de réfléchir à ses objectifs, d’identifier des stratégies et des étapes pour les atteindre, de détecter et de discuter de ses propres erreurs et de celles des autres, de rechercher des solutions communes.

Apprentissage utile

Les connaissances acquises en classe devraient être utiles à la vie des étudiants en dehors du contexte éducatif, il est donc recommandé d’appliquer les nouvelles connaissances dans la vie de tous les jours.

Évaluation formative

Elle consiste à évaluer de manière à ce que le processus ne serve pas seulement à l’enseignant à réguler son enseignement, mais permette également aux étudiants d’autoréguler leur apprentissage. L’auto-évaluation et la co-évaluation sont des procédures utiles pour mettre en œuvre l’évaluation formative.

Cliquez pour voir l’infographie sur la compétence « apprendre à apprendre » développée par le ministère espagnol de l’éducation et de la formation professionnelle du gouvernement espagnol !

  • Des environnements de travail calmes et organisés. Dans ces environnements, les apprenants seront capables d’identifier les activités à réaliser, les ressources nécessaires pour atteindre les objectifs et organiser leur temps.
  • Intégrer de nouveaux paradigmes éducatifs. Encourager l’application de nouveaux paradigmes, stratégies et processus qui favorisent l’apprentissage actif, collaboratif et guidé.
  • Intégrer les nouvelles technologies. Inclure les nouvelles technologies dans la classe et connaître les raisons de leur utilisation.
  • Évoquer la connaissance. Reprendre les connaissances pour vérifier leur niveau d’acquisition et les compléter à l’aide de techniques telles que les résumés et les cartes conceptuelles, cartes flash
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