Comme nous l’avons déjà mentionné dans un article précédent, la apprentissage coopératif est une procédure d’enseignement qui organise les élèves en petits groupes hétérogènes pour qu’ils travaillent en équipe dans la salle de classe. Dans cet article, nous vous avons expliqué de quoi il s’agit et quels sont les avantages de son application.
Aujourd’hui, nous voulons aller un peu plus loin en vous disant 6 types d’activités d’apprentissage coopératif.
6 activités d’apprentissage coopératif
Comme vous le savez, dans l’apprentissage coopératif, les membres du groupe travaillent de manière coordonnée pour atteindre leurs objectifs, en assumant les principes de la responsabilité individuelle et de l’interdépendance positive.
Voici six façons d’organiser l’apprentissage coopératif en classe – prenez-en note !
Découvrez ce qu’est l’apprentissage coopératif ici.
Équipes coopératives et jeux de tournoi (TGT)
Les élèves sont organisés en groupes de 4 ou 5 élèves. L’enseignant distribue les cartes contenant le matériel pédagogique aux membres de l’équipe (par exemple, les fonctions de la plante).
Chaque membre de l’équipe prend la responsabilité individuelle d’étudier sa fiche (nutrition, reproduction, photosynthèse et adaptation) et de l’expliquer à ses coéquipiers afin que tous aient les mêmes connaissances lors de la compétition. La compétition sera organisée entre les différents groupes de base de niveaux homogènes.
Vous trouverez une expérience appliquée de ce type d’organisation dans le lien suivant !
Équipes coopératives et divisions de la performance (STAD)
Dans cette activité d’apprentissage coopératif, les équipes sont composées de 4 ou 5 élèves hétérogènes en termes de niveau de performance. L’enseignant explique la méthode STAD, le sujet « Fonctions mathématiques » et donne à chaque équipe le même matériel théorique et pratique.
L’équipe travaille sur le matériel, en discute, compare les résultats des exercices, résout les doutes entre eux et en parle à l’enseignant.
Une fois que tous les membres de l’équipe ont compris le sujet, un test individuel que l’enseignant évalue par rapport au reste des élèves de l’école. niveau homogène.
Les points sont distribués en fonction de la position de chaque élève dans son niveau de performance, afin que tous les membres puissent apporter les mêmes points à leur groupe hétérogène.
Équipes coopératives et individualisation assistée (TAI)
Les étudiants organisés en groupes de 4 ou 5 personnes travaillent au sein de leur équipe sur un texte structuré en unités adaptées à leur niveau de performance.
Chaque unité présente des activités qu’ils corrigent en binômes de leur choix, en échangeant les feuilles de réponses. Si le pourcentage de l’évaluation est égal ou supérieur à 80%, l’étudiant réalise une nouvelle activité de niveau supérieur.
Si l’étudiant n’atteint pas 80%, il devra faire une activité de même niveau, mais avec des questions différentes. Le score de l’équipe sera la somme des scores de chaque membre et du nombre de tests effectués.
Le puzzle d’Aroson
Les élèves sont répartis en équipes hétérogènes de 4 ou 5 personnes. Le matériel académique « Seconde République espagnole » est divisé en autant de sections qu’il y a de membres dans l’équipe.
Chaque membre du groupe principal devient expert d’une section du matériel académique au sein d’une équipe appelée groupe d’experts (réforme de l’éducation, réforme du travail, réforme agraire et réforme de l’armée).
Ensuite, chaque expert retourne dans son groupe de base pour discuter avec les autres membres de ce qu’il a appris et pour utiliser ces connaissances afin de résoudre la tâche qui lui a été assignée, qui peut être l’élaboration d’un document intégrant toutes les informations.
L’évaluation est effectuée au niveau du groupe. La vidéo suivante fournit des informations plus détaillées sur la technique du puzzle d’Aronson.
Apprendre ensemble :
Une autre activité d’apprentissage coopératif dans laquelle les élèves travaillent en groupes hétérogènes de 3 personnes. La tâche est organisée de telle sorte que l’interdépendance est nécessaire (un seul matériel ou des divisions d’activités qu’ils doivent intégrer par la suite).
Le produit final du groupe est évalué selon les critères spécifiés ci-dessus. Par exemple, chaque équipe ne dispose que d’un seul matériel sur les réactions chimiques d’oxydation et doit donc travailler de manière interdépendante pour développer la tâche d’évaluation.
La tâche est organisée de telle sorte que l’interdépendance est nécessaire.
Recherche en groupe
Les étudiants s’organisent en équipes hétérogènes de 2 à 6 membres. Une fois que les équipe est formée, elle choisit un sous-thème du programme d’études. Par exemple, dans le cadre du thème « Littérature médiévale », une équipe choisit la littérature profane et se répartit la tâche de recherche d’informations par auteur.
Ensuite, les élèves produisent un document final avec tous les auteurs et les caractéristiques de la littérature profane. Le document est présenté à leurs camarades de classe et l’enseignant évalue les résultats de chaque groupe.
Les activités d’apprentissage coopératif abordées dans l’article sont une forme d’organisation du travail applicable à toutes les matières et à tous les niveaux d’enseignement.
Les élèves en tirent profit à la fois en développant des compétences cognitives et en consolidant les relations interpersonnelles, les compétences sociales et la capacité à prendre des décisions. Qu’avez-vous pensé de ces 6 activités ?
