La société d’aujourd’hui change, évolue à pas de géant, à mesure que les technologies, les traitements médicaux, les modes de relation et de communication, et même les stratégies, les techniques et les procédures utilisées en classe évoluent.
Ces dernières années, différentes procédures ont été développées qui complètent les méthodes d’enseignement plus traditionnelles. Cet article décrit deux méthodes d’enseignement présentes dans les salles de classe d’aujourd’hui : l’apprentissage par projet (AP) et l’apprentissage par défi (APD).
Dans cet article, vous trouverez :
- Qu’est-ce que l’apprentissage par projet et l’apprentissage par défi ?
- Quelles sont les principales différences entre l’apprentissage par projet et l’apprentissage par défi ?
- Quand est-il recommandé d’utiliser l’APP ou la RBL en classe ?
- Quel est le rôle de l’enseignant dans l’APP ?
Qu’est-ce que l’apprentissage par projet et l’apprentissage par défi ?
L’apprentissage par projet et l’apprentissage par défi sont des stratégies d’enseignement qui favorisent le développement et l’utilisation de la créativité. l’apprentissage autonome et collaboratif d’étudiants par la résolution de problèmes. Le fait de poser un problème réel et de devoir le résoudre facilite le développement de la pensée critique, de la créativité, des compétences de communication, etc. Cependant, la manière dont le problème est posé et ce qui est fait de la solution sont les aspects clés de la définition de l’APP et de l’ARL.
D’une part, le Apprentissage par projet (APP) est une stratégie d’enseignement dans laquelle les étudiants réalise un produit final en réponse à un problème pertinent. et prédéfini par l’enseignant, qui agit comme un guide dans le processus.
D’autre part, le Apprentissage par défi (CBL) ou, en anglais, Apprentissage par défi (CBL) est une méthode de travail basée sur l’apprentissage par l’expérience dans laquelle les étudiants collaborent avec des professeurs ou des experts de la communauté pour apporter une solution concrète à un problème pertinent, ouvert et réel.
Prêts, prêts, partez… à l’assaut ! est un nouveau projet éducatif pour le deuxième cycle de Éducation de la petite enfanceà partir de année académique 2024-2025sous l’impulsion de la neuroéducation, méthodologies d’apprentissage actif e inclusionun tout intégrer l’expérience qui combine une l’apprentissage par projet expérientiel et manipulatif.
Quelles sont les principales différences entre l’APP et la RBA ?
L’APP et la RBL sont considérées comme des approches pédagogiques qui impliquent activement l’étudiant dans le processus d’apprentissage en posant un problème de la société dans laquelle il vit, qui doit être résolu. Malgré leurs similitudes, un certain nombre d’éléments les différencient :
- Les problème est pertinent pour les étudiants dans les deux stratégies, bien qu’il soit défini par l’enseignant dans le cadre de l’APP et par les étudiants eux-mêmes dans le cadre de l’ARL, par le biais d’une réflexion.
- Dans l’APP, le connaissances les connaissances sont appliquées pour mener à bien le projet assigné. Dans la RBA, les connaissances sont acquises au cours du développement du projet grâce à la recherche de nouvelles informations et ressources.
- Dans la processus Dans le cadre de l’apprentissage par projet, les élèves travaillent sur le projet qui leur a été assigné de telle sorte que leur approche génère des résultats pour leur apprentissage. Dans l’apprentissage par défi, les élèves analysent, conçoivent, développent et exécutent la meilleure solution pour relever le défi, de sorte qu’eux-mêmes et d’autres puissent la voir et la mesurer.
- L’apprentissage par défi produit final du projet PBL est une présentation ou une simulation de la solution convenue, alors que la RBA génère une solution concrète qui est réalisée dans le monde réel.
- Le projet rôle des enseignants dans l’APP est de faciliter, de gérer et de guider les projets, les tâches qu’il/elle accomplit dans l’APP parallèlement à celles de coach, de recherche et de conception.
« Un défi est une activité, une tâche ou une situation qui implique l’apprenant dans un stimulus et un défi à réaliser.
Quand est-il recommandé d’utiliser l’APP ou la RBL en classe ?
D’un point de vue plus pratique, il est intéressant de souligner les critères qui permettront aux enseignants de choisir plus facilement l’une ou l’autre procédure. Si l’on fait un tour d’horizon, on constate que ces critères sont basés sur les différences décrites ci-dessus, auxquelles s’ajoutent d’autres critères tels que le temps disponible.
Le objectif du produit et sa possibilité de l’extrapolation de la salle de classe à la société sont deux aspects fondamentaux. Dans la RBA, le produit apporte une solution réelle à des problèmes réels, il est donc nécessaire qu’il dépasse les murs du centre d’enseignement et atteigne la collectivité, l’entreprise ou l’institution concernée.
La l’utilisation des connaissances la connaissance ou le création de connaissances est essentielle pour savoir quelle est la procédure la plus appropriée. Dans l’APP, les étudiants ont les connaissances nécessaires pour développer le projet, ils appliquent donc des concepts, des procédures et des attitudes. En revanche, dans l’APP, les étudiants étudient la difficulté posée, de sorte qu’ils acquièrent des connaissances tout en concevant et en matérialisant la solution.
Les disponibilité temporaire est un élément clé dans le choix de la stratégie, car l’ARL exige des étudiants qu’ils réfléchissent au sujet générique présenté par l’enseignant jusqu’à ce qu’un défi pertinent soit choisi. Par conséquent, la période de travail jusqu’à l’achèvement du produit sera plus longue que dans l’APP où l’enseignant fournit le projet.
Deux problèmes sont donnés ci-dessous pour illustrer ce qui suit quand il est conseillé d’utiliser les procédures ABP et ABR..
- Exemple d’apprentissage par projet : Des élèves de plusieurs écoles primaires font connaître leur ville à d’autres localités par le biais de plateformes numériques. Grâce à ce projet, les élèves intègrent des connaissances en langue et littérature, en connaissance de l’environnement, en éducation artistique et en éducation physique, étant donné l’interaction qu’ils ont avec l’environnement. Ce lien vous permet de consulter d’autres initiatives mises en œuvre dans le cadre de l’apprentissage par la pratique.
- Exemple d’apprentissage par défiEn relation avec le débat en classe sur le changement climatique, les élèves d’une école ont détecté une mauvaise gestion des déchets dans leur localité. C’est pourquoi ils se sont mis au défi d’élaborer un plan détaillé de gestion des déchets afin d’améliorer la situation actuelle et la qualité de vie des citoyens. Ce plan sera envoyé au conseiller pour l’environnement de la municipalité pour évaluation. Ce lien vous permet de consulter d’autres initiatives qui utilisent l’ABR en classe.
« L’enseignant jouera le rôle de coach, de chercheur et de concepteur dans l’ABR (Baloian, Hoeksema, Hoppe et Milrad, 2006).
Dans l’apprentissage par défi, les élèves jouent le rôle principal dans le processus d’apprentissage, mais les enseignants restent un acteur clé, assumant les tâches suivantes :
- Ils proposent le thème générique du défi et oriente le débat au choix de celle-ci.
- Superviser l’ensemble du processus ABR (choix du défi, développement des activités, avancement des équipes).
- Coordonner les processus de collaboration avec les enseignants d’autres matières afin de promouvoir l’interdisciplinarité.
- Médian avec des associations ou des institutions communautaires.
- Soutien dans la résolution des conflits, la négociation d’espaces, de conseils et de ressources avec d’autres organismes.
- Ils relatent les éléments du programme d’études avec le thème du défi et les processus nécessaires pour le relever.
- Ils encouragent les étudiants à la motivation, l’engagement et la responsabilité dans leur propre processus d’enseignement et d’apprentissage. Par exemple, en posant des questions qui incitent à la réflexion et en canalisant les efforts.
